九游会亚游教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，办好人民满意的教育始终是教育高质量发展的核心价值追求。

　　第十一届民生发展论坛举行了以“教育如何让人民满意”为主题的圆桌对话，邀请地方政府、教育行政部门、教科研领域的相关负责人以及学校代表，共同探讨如何办好人民满意的教育。

　　成都市锦江区确立“全优教育”发展定位，以“校校优质、人人成才”为追求，强力推进义务教育高质量发展。我们主要做了以下工作。

　　配置+储备，学位布局不断优化。我们通过专项修编、片区规划调整来合理地布局学校点位，进一步扩大学位供给。

　　强校+弱校，实现优质学校扩面。我们促进名优学校的集群发展，通过标准引领实现发展中的学校追赶超越，通过目标管理，采取三年一周期的督导评优，来实现学校优质发展。

　　赋能+激励，做大名优教师集群。我们构建起了全职业生涯周期的教师专业成长体系，营造尊师重教新风尚。

　　综合+协同，促进学生人人出彩。我们坚持协同发力，建立起了社区全域、学校全力、家庭全部、父母全程的服务体系，营造良好的教育生态。

　　教育一方面是民生工程，另一方面也是重要的民心工程。常州在教育方面有五个“优先”。

　　发展优先谋划。具体为：以父母之心办教育，以常识思维办教育，以开放姿态办教育。常州市在着力塑造包括“常有优学”的民生名片。

　　政策优先支持。“十四五”以来，常州出台支持教育发展的政策文件十余份。“常有优学”三年行动方案，就是从政府层面进行的政策构架。

　　资源优先供给。常州连续多年将“增加学位资源供给”列入市政府民生实事项目，“十四五”以来，新建改扩建学校185所，不断满足人民“上好学”的期待。

　　服务优先支撑。近年来，常州打造新能源之都，为教育发展和人才培育创设了“快车道”。

　　人民满意的教育必定是高质量的教育，必须坚持教育质量的生命线。围绕提高学校教学质量，教育部课程教材研究所主要开展以下几方面工作。第一是多主体参与的有组织科研。第二是大规模的实验研究。第三是长周期的跟踪研究。

　　在有组织的科研里，我们加强机制研究，包括目标导向的顶层设计机制、问题导向的项目研究机制、创新导向的保障支撑机制和结果导向的成果转换机制。近年来，我们组织200多位专家、10000多名教师、20多个实验区，一起开展研究，为课标教学改革落实提供了好的经验。

　　教育是长周期的工作，目标、做法合不合适，我们通过跟踪来进行研究。教育教学是生态性的过程，我们将进一步加强课标、教材编写、教学实施、教育评价以及教师专业化等方面的研究，与合作伙伴们共同探索有效提升教育教学质量的路径，努力办好人民满意的教育。

　　办人民满意的教育是每个教育人的使命所在。我想围绕四个关键词来谈一下重庆江津教育的实践。

　　第一个是“优质”。江津区全力推进义务教育的优质均衡发展，在抓好硬件建设的同时，进行了基础教育改革。第二个是“双减”。江津区抓住激发师资活力、凝聚校家社合力、提升课后服务质量三个关键要素，探索参与课后服务的教师“弹性上下班制”、课后服务专业师资校际共享等。第三个是人才。江津区积极打造一批引领区域教育改革发展的名校长、名班主任、名师。第四个是信息化赋能。率先推进“入学一件事”改革，让数据“多跑路”、群众“少跑腿”，增强群众教育获得感幸福感。

　　康巴什是蒙古语，就是“卓越的老师”，康巴什因教育而得名，因为教育而美好。就康巴什如何办人民满意的教育，我分享三点。

　　第一，点亮教师工程。教师美好，教育才能够美好。我们坚持培育美好的“康老师”，通过持续引培优秀教师、深化改革构建队伍建设新机制、树立教师美好形象。第二，提升教学水平。我们坚持以教研力提升工程来提升教研员整体素质。我们抓骨干教师队伍建设，深化开展基础教育课程教学改革，提升核心竞争力。第三，创新班级管理。坚持每年一主题、每月一研修，持续研究德育工作体系构建、养成教育、班级精细化管理等，形成了区级、校级、年级联动的班主任研修机制。

　　通州区积极探索建立一个高质量的研修体系，包括文化系统、标准系统、实践系统和支撑系统：在党建引领下，提出了“同心汇智，研修赋能”的研修文化；提出了“345”工作标准，评估研修质量和效果，以高质量作为生命线，做好学术引领，形成更好的研修成果为区域学校服务；创新研修机制，探索适合教师成长的多重路径，推出了“通优课”课堂教学展评活动，形成教研范式的新场域；支撑系统包括组织变革、研修队伍建设、技术支持等。我们希望通过高质量研修体系的搭建，为高质量的教育体系建设做好专业的服务和支撑。

　　想让农民在乡村留得下，就要做好两件事：一是家门口能挣到钱，二是家门口能够上好学。我们区内乡村学校多，一度教育质量落后，学生流失。我们用两年时间实现学生的回流，乡村学校重新站起来了。

　　我们提出了“村村通校车，校校有餐厅，人人能午睡，厕厕美容间，全域高质量”的乡村教育振兴方案。把中国学生核心素养校本化落地落实，提供高品质的学科课程、社团课程和生活课程，推动自主学习、合作学习、深度学习与整体学习，推进乡土课程现代化，让孩子们身在乡野，心怀天下。

　　（本组报道除署名外，文字整理：于海军、郑智维、徐英子、郭鹏、罗燕、郭梁。图：朱浩铨、邢正亮）

　　教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，办好人民满意的教育始终是教育高质量发展的核心价值追求。

　　第十一届民生发展论坛举行了以“教育如何让人民满意”为主题的圆桌对话，邀请地方政府、教育行政部门、教科研领域的相关负责人以及学校代表，共同探讨如何办好人民满意的教育。

　　成都市锦江区确立“全优教育”发展定位，以“校校优质、人人成才”为追求，强力推进义务教育高质量发展。我们主要做了以下工作。

　　配置+储备，学位布局不断优化。我们通过专项修编、片区规划调整来合理地布局学校点位，进一步扩大学位供给。

　　强校+弱校，实现优质学校扩面。我们促进名优学校的集群发展，通过标准引领实现发展中的学校追赶超越，通过目标管理，采取三年一周期的督导评优，来实现学校优质发展。

　　赋能+激励，做大名优教师集群。我们构建起了全职业生涯周期的教师专业成长体系，营造尊师重教新风尚。

　　综合+协同，促进学生人人出彩。我们坚持协同发力，建立起了社区全域、学校全力、家庭全部、父母全程的服务体系，营造良好的教育生态。

　　教育一方面是民生工程，另一方面也是重要的民心工程。常州在教育方面有五个“优先”。

　　发展优先谋划。具体为：以父母之心办教育，以常识思维办教育，以开放姿态办教育。常州市在着力塑造包括“常有优学”的民生名片。

　　政策优先支持。“十四五”以来，常州出台支持教育发展的政策文件十余份。“常有优学”三年行动方案，就是从政府层面进行的政策构架。

　　资源优先供给。常州连续多年将“增加学位资源供给”列入市政府民生实事项目，“十四五”以来，新建改扩建学校185所，不断满足人民“上好学”的期待。

　　服务优先支撑。近年来，常州打造新能源之都，为教育发展和人才培育创设了“快车道”。

　　人民满意的教育必定是高质量的教育，必须坚持教育质量的生命线。围绕提高学校教学质量，教育部课程教材研究所主要开展以下几方面工作。第一是多主体参与的有组织科研。第二是大规模的实验研究。第三是长周期的跟踪研究。

　　在有组织的科研里，我们加强机制研究，包括目标导向的顶层设计机制、问题导向的项目研究机制、创新导向的保障支撑机制和结果导向的成果转换机制。近年来，我们组织200多位专家、10000多名教师、20多个实验区，一起开展研究，为课标教学改革落实提供了好的经验。

　　教育是长周期的工作，目标、做法合不合适，我们通过跟踪来进行研究。教育教学是生态性的过程，我们将进一步加强课标、教材编写、教学实施、教育评价以及教师专业化等方面的研究，与合作伙伴们共同探索有效提升教育教学质量的路径，努力办好人民满意的教育。

　　办人民满意的教育是每个教育人的使命所在。我想围绕四个关键词来谈一下重庆江津教育的实践。

　　第一个是“优质”。江津区全力推进义务教育的优质均衡发展，在抓好硬件建设的同时，进行了基础教育改革。第二个是“双减”。江津区抓住激发师资活力、凝聚校家社合力、提升课后服务质量三个关键要素，探索参与课后服务的教师“弹性上下班制”、课后服务专业师资校际共享等。第三个是人才。江津区积极打造一批引领区域教育改革发展的名校长、名班主任、名师。第四个是信息化赋能。率先推进“入学一件事”改革，让数据“多跑路”、群众“少跑腿”，增强群众教育获得感幸福感。

　　康巴什是蒙古语，就是“卓越的老师”，康巴什因教育而得名，因为教育而美好。就康巴什如何办人民满意的教育，我分享三点。

　　第一，点亮教师工程。教师美好，教育才能够美好。我们坚持培育美好的“康老师”，通过持续引培优秀教师九游会亚游、深化改革构建队伍建设新机制、树立教师美好形象。第二，提升教学水平。我们坚持以教研力提升工程来提升教研员整体素质。我们抓骨干教师队伍建设，深化开展基础教育课程教学改革，提升核心竞争力。第三，创新班级管理。坚持每年一主题、每月一研修，持续研究德育工作体系构建、养成教育、班级精细化管理等，形成了区级、校级、年级联动的班主任研修机制。

　　通州区积极探索建立一个高质量的研修体系，包括文化系统、标准系统九游会亚游、实践系统和支撑系统：在党建引领下，提出了“同心汇智，研修赋能”的研修文化；提出了“345”工作标准，评估研修质量和效果，以高质量作为生命线，做好学术引领，形成更好的研修成果为区域学校服务；创新研修机制，探索适合教师成长的多重路径，推出了“通优课”课堂教学展评活动，形成教研范式的新场域；支撑系统包括组织变革、研修队伍建设、技术支持等。我们希望通过高质量研修体系的搭建，为高质量的教育体系建设做好专业的服务和支撑。

　　想让农民在乡村留得下，就要做好两件事：一是家门口能挣到钱，二是家门口能够上好学。我们区内乡村学校多，一度教育质量落后，学生流失。我们用两年时间实现学生的回流，乡村学校重新站起来了。

　　我们提出了“村村通校车，校校有餐厅，人人能午睡，厕厕美容间，全域高质量”的乡村教育振兴方案。把中国学生核心素养校本化落地落实，提供高品质的学科课程、社团课程和生活课程，推动自主学习、合作学习、深度学习与整体学习，推进乡土课程现代化，让孩子们身在乡野，心怀天下。

　　（本组报道除署名外，文字整理：于海军、郑智维、徐英子、郭鹏、罗燕、郭梁。图：朱浩铨、邢正亮）